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潇湘大地 攸子情深

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情感渲染的语文课堂导入艺术  

2013-01-15 15:33:23|  分类: 语文新课改 |  标签: |举报 |字号 订阅

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情感渲染的语文课堂导入艺术

  导入是语文教学的第一个环节,虽然在整个教学过程中所占时间不多,但其重要性却不容忽视。一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙,更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。好的开场白能使学生身临其境心入其境,让文中所写景和事,人和物,情和感猛烈叩击学生心扉,在学生心中产生共鸣,让学生跨越时空,激发兴趣,丰富想象,激活思维,受到情感熏陶。导入新课的方法很多,或渲染一种气氛,或创设一种情境,或高唱一首歌,或竞猜一个谜,或播放一种乐曲,或表演一个小品,或朗诵一首诗等等,均有良好效果。

  一、情感丰富的语言导入

  情感是语文教学中的灵魂,对于语文教学来说,没有情感的教学就等于没有明媚的春光,或如荒漠戈壁一样,孤寂,没有生气。一定的情境产生一定的情感,教学者动情,学习者方能动容。

  一位特级教师在教学《花儿为什么这样红》时,开场白是这样的:“花儿是美丽的。雅素淡的春兰,千姿百态的秋菊,国色天香的牡丹,热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽,陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界,去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们,用科学家的眼睛去看美丽的花儿,将会发现一个多么丰富的世界,它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象,学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后,就会急切地想知道:用科学家的眼睛去看美丽的花儿,花儿为什么这样红!为什么五彩缤纷。这样,就很自然地引发了学生强烈的求知欲,使学生产生浓厚的学习兴趣,能动地进入到较高的课堂学习境界。

  二、美轮美奂的诗文导入

  雅格贝斯说:“陶冶成了人的第二天性,因为陶冶不是天生的,它是与传统、教育、家庭的祖先,团体的素质有关。正是在陶冶的过程中,我内心的精神才被唤醒。”用诗文导课,正是教师试图“唤醒”学生的过程。新课标突出了语文课程注重审美,应用,探究的基本理念,强调了文学作品的审美意识,审美情趣,审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时,恰到好处的运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于语文学习本身,而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。

  一位老师在教学《理想的阶梯》一文时,是这样导入的:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是的,我们总是慨叹时间的流逝,但是,在未逝的时间里我们又做了什么?又该怎样去做!今天,我们来学习《理想的阶梯》,这篇文章会对我们有所启示……”这样的诗文导入,给我们创造出一种气氛,为整堂课奠定了良好的基调。

  三、悦耳动听的歌曲导入

  列宁说:“数学是枯燥的,但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐,我们为何不顺手拈来呢?作为音乐的表现形式之一,歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦,又很能活跃课堂气氛,预设情境。学生喜欢听歌,唱歌,尤其是流行的、通俗的,如能将课堂优化和流行歌曲结合起来,何乐而不为呢?所以在欣赏苏轼的《明月几时有》这首词时,可以先播放流行歌曲《明月几时有》,学生能很快就能唱能背,那么,在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。法国教学家卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入,方法灵活多变,利于调动学生情绪,并能克服紧张心理,活跃课堂气氛。

  四、赏心悦目的直观导入

      一位老师在上《装在套子里的人》时是这样导入的:上课铃响,同学们静坐等待语文老师进入课堂时,语文老师身穿黑色大衣,竖着衣领,头戴黑帽,耳朵上套着耳套、鼻梁上架着墨镜,右手提着黑雨伞,右胳膊下夹一个讲义夹,慢慢走进了教室,口中念念有词:“可千万别闹出什么乱子……”全班哄堂大笑,热烈鼓掌。老师正是抓住了“套中人”别里科夫外形特征,活生生地出现在自己学生的面前,吸引了学生的注意。接下来的课堂气氛就可想而知了。类似的直观情趣来导入新课,不能不说是导入的匠心独运。

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