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潇湘大地 攸子情深

我诗意地栖居在博客之上。

 
 
 

日志

 
 

(原创)我看“我骄傲,我是中国人”朗诵大赛(图)  

2010-12-31 01:09:30|  分类: 我的文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我看“我骄傲,我是中国人”朗诵大赛

12月30日,在新年到来之际,攸县教育局精心主办了一场庆元旦全县中小学生“我骄傲,我是中国人”朗诵大赛。这虽然是一次朗诵大赛,我看这不亚于一场综合性的文艺晚会。

晚上7:00,朗诵大赛在县电影院拉开序幕。本次大赛由县直中学和城关组共14个单位选送了22个节目。这些节目精彩纷呈,迎来了观众的阵阵掌声。

这次大赛有三大优点。

一是,所有节目都突出了一个主题:“我骄傲,我是中国人”。

从骄傲的角度来看,有中华民族五千年的优秀文化传统值得骄傲,如节目《我爱你,中国》从世界屋脊上布达拉宫的巍峨到呼伦贝尔大草原上的羊群,从唐诗宋词到书法艺术,从战国编钟奏出的古曲到紫禁城那层层殿宇表现了中华民族建筑、文化、艺术的辉煌灿烂;有中华民族“多难兴邦”的现实写照,如节目《中华民族,你是我的骄傲》就联系到2008年四川汶川“5.12”大地震表现了中华民族的不屈不挠、自强不息、顽强拼搏、友爱互助、团结一心的精神。从我是中国人的角度来看,所有节目表达了青少年满腔的爱国热情和豪情壮志。如节目《中国人,不跪的人》就从孙天帅不向外国老板下跪的事实出发,用舞台小品的形式展示了年轻人的那种高昂的头颅和铮铮铁骨,表达了中国人的民族气节。总之,围绕“我骄傲,我是中国人”这个主题,参赛作品的内容丰富,表现了青少年的广阔视野和博大的胸怀。

二是,朗诵的水平之高不亚于一个专业演员。

从几岁的小学生到十来岁的高中生,在朗诵时,做到了字正腔圆,声音清晰、响亮而富有磁性,情感喷薄而具有渲染性,把作品的思想感情准确形象地表现出来了,引起观众的强烈共鸣。另外通过停顿、重音、语速、句调、笑语、颤音、泣诉、重音轻读等表达手段准确地表现了作品的深刻内涵。

三是,借助各种表现形式把朗诵推向高潮。

在导入朗诵时,有的借助大合唱、民族舞蹈来渲染爱国的氛围;在朗诵过程中有的借助武术、现场书法和剪纸表现传统文化的内涵,如:《中华少年》节目中,两个小学生就现场书写了“中华少年,龙的传人”的毛笔书法,有四个小学生就现场剪出了一幅年画;如文武学校的学生就展示了中国功夫,其中两个六岁左右的儿童的武术表演迎来了观众的阵阵掌声和啧啧赞叹。在朗诵快结束时,有一些节目就通过展示了国旗和“我骄傲,我是中国人”的横幅来表达爱国情深。

其他的舞台灯光、音响效果、服饰化妆等优点就不一一谈了。现就这场大赛谈谈我个人的一些看法。

一、这次朗诵大赛的选材大众化。

如直接用“我骄傲,我是中国人”做题目的就有七个之多,还不含其他的“骄傲”。大多节目选用的是大题材,这些题材不是不能选,而是要一个十来岁或几岁的孩子去理解其中的内涵还是有一定难度的,另外给观众和评委产生一种审美疲劳。其实可以选择一些符合儿童和青少年年龄特征的作品,如:朗诵《三字经》和《弟子规》,这也能表达“我骄傲,我是中国人”的主题。毕竟这也是我国优秀的文化,难道不值得我们骄傲吗?朗诵学生自己原创的纪实或旅游作品,我想这更能激发他们的爱国热情。

二、这是一次朗诵大赛中表演的成分多了点。

朗诵大赛准确一点说是一门语言艺术大赛,而不是唱歌比赛、舞蹈比赛、武术比赛、小品比赛......因而,朗诵比赛要求朗诵者不看作品,面对观众,除运用声音外,还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情,引起观众共鸣。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语,但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟,朗诵不同于演戏,演戏时,演员不直接和观众交流,他扮演剧中人物,模仿剧中人物的语言、动作,他只和同台的演员进行交流。而朗诵者直接交流的对象是观众,他主要是通过声音把感情传达给观众,引起观众共鸣,手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具。

三、观众退席早了点。

这次大赛,组委会对观众的退席没有表示异议。可能考虑到安全等问题,节目完成了的单位就离开了。到最后几个节目,剩下的观众不足原来的十分之一,显得整个会场相对冷清些。可以说,三个多小时的朗诵大赛对小朋友来说是长了点,可以回家或回校,但是中学生完全可以坚持下来替别人鼓鼓掌,捧捧场,照照相。为了解决时间过长的问题,其实在选节目的时候,严格控制在5分钟,那么22个节目也只要110分钟,加上主持人的过渡词也只要两个多小时。另外还可以删去一些与朗诵无关的表演,这样也可以节约不少时间。

拉拉杂杂地说了这么多。敬请各位批评指正。

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 喜庆的朗诵大赛舞台

 

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 主持人风采

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 精彩节目

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 红领巾的大朗诵

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 热情的观众

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 评委席

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 节目单

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 参赛选手——攸县三中学生

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